“课后服务”这个名词的意义是什么？看看2017年2月24日教育部办公厅发布的文件 ——《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》是如何解释的：课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助。
根据我观察，当下我儿子学校的课后服务基本只有“做作业”，按照我儿子的说法：有些同学被选上参加其他活动的，在课后服务时间，就可以去参加，没被选上的，基本就在教室做作业，我儿子也是做作业的其中一位。当时他想选择足球，可是因为四选一，他没被选上，所以只能在教室做作业了。
不是说课后服务不好，但是感觉没办法惠及所有学生，这个有点鸡肋。当然，好处是家长可以不用太早按照接送孩子，基本和上下班时间不冲突了。
有课后服务时间后，儿子的作业基本在学校做完了，可是他的成绩确实越来越差了，从原来基本能考A，到现在基本都是B，甚至B– 的，为什么？
我最近都在思考这个问题，我总结出两个原因：
第一、我自己的问题。晚上回家儿子说作业做完了，我说是否需要复习或者预习呢？儿子的回答是，老师没有布置这个作业，我单独要求他复习预习，他有抵抗情绪，我单独发脾气不好使，所以也就让他自由了。自由的结果是，我根本无法了解他的作业情况如何，是否有不懂的，是否都过关了。
老师不会和我沟通，儿子也不会主动告诉我哪些不懂，那些不过关，他最希望的是我都不要过问。这导致他不懂装懂，到考试的时候也就啥也不懂。这个弊端，我觉得不是我儿子一个人遇到的。
当然，有些积极的家长，或者懂事的孩子，他会主动和父母沟通哪些不懂，主动复习预习，那课后服务对他们来说，就是锦上添花，他能有更多的时间学习，或者参加更多兴趣项目。
作业在学校做完，回家后脑海里基本就是如何跟父母斗智斗勇地玩手机（玩游戏和刷视频），学习什么的都抛到一边去了，这当然也是家长的问题，我还有个小女儿要照顾，老婆工作忙，没有时间陪着儿子去做一些有益的事情，例如运动、阅读等等，这个我是需要改变。
第二、学校的问题。其实孩子在学校把作业做完以后，我觉得老师可以适当地布置一些和学习相关的事情，填充一下晚上回家的时间，毕竟孩子还是更愿意听老师的话。例如：完成一个手工，阅读一篇文章，完成一项运动等等，有益身心，又能合理利用晚上时间的事情。
作为家长，我单独是有提出这种要求，可是孩子就一句话：老师都没让我做这些。我哑口无言。我已经不发脾气了，我只能对他说：多学点，多运动，对你未来总是有好处的。儿子根本不懂未来是何物。头疼……
现在说保证孩子的睡眠时间，我看很少孩子保证十点前能上床睡觉，在这一点上，只要我在家里，我都必须要求他十点前上床睡觉，我这么想：无论你读书成绩如何，未来如何，一个健康的身体总是没错的。
教育是个漫长的过程，我自己的经历来看，某一天顿悟了，也就好了。到那时候，主动去学习，因为自尊心告诉自己不能落后于人；主动运动，因为自信心告诉自己，自己也可以在球场上享受瞩目；主动看书，因为自卑心告诉自己，不看书，你就没法和别人侃侃而谈，你就没法融入团体。这个时候，好像一切都水到渠成了。
所以，我希望孩子们也能有一天顿悟，在这之前，父母还是要不遗余力地从旁教诲、纠正、引导。
路漫漫其修远矣……
个人感觉课后服务这项政策确实有助于青少年的健康成长，像我们学校也有了丰富多彩的社团，培养了他们的爱好。但是在下面执行起来真的会有各种各样的问题。
我们学校每个年级一周只有一天的课后服务是参加社团活动的，在上学期，其它四天是分配给了任课老师上课。这学期学校开会说不允许上课，只能给学生做作业。学生确实需要做作业的时间，但是以课后服务的名义来做这件事我不太理解。然后越来越多的老师也开始卷起来，占用课服去讲课，学校也默许这种行为。
事实上加重了学生和老师的负担，包括“双减”政策，我也没有感受到它切实带来的改变。
如果将课后服务用来讲课，确实不应该的，最好还是用于锻炼身体、发展兴趣等等。双减之后，国家推出了两个平台，我记得其中一个就是“中小学生网络云平台”，基本都是视频教育用的，每个年级都有，会员一年48元。我计划这个寒假就利用起来了。